近日，亳州二中舉辦的校園科技節(jié)融通了多個學科，讓學生們在參與中體驗科技的力量，培養(yǎng)科技與創(chuàng)新精神。

在校園科技節(jié)的“高空護蛋”裝置比賽環(huán)節(jié)，隨著裁判一聲令下，參賽隊員屏息凝神，將精心設(shè)計的護蛋裝置從教學樓三樓拋下。有的裝置因緩沖結(jié)構(gòu)設(shè)計不當，導致蛋殼在落地瞬間碎裂；而有的裝置憑借精妙的力學構(gòu)造，成功保護住雞蛋完好無損。

“我們用吸管搭建了蜂窩狀緩沖框架，再裹上EVA泡沫，利用物理中的緩沖原理分散落地沖擊力！”該校高一（5）班的小王興奮地介紹道，“這個六邊形蜂窩結(jié)構(gòu)就像蜂巢一樣，每個面都能均勻受力，從結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性上比普通框架強很多。”一旁的隊友補充說：“設(shè)計時我們用計算了框架的角度和邊長，保證裝置在受力時不會發(fā)生變形，確保雞蛋安全落地?！备叨?）班的學生則另辟蹊徑，模仿埃菲爾鐵塔的鏤空桁架結(jié)構(gòu)，用硬卡紙制作出立體支架，既減輕了裝置重量，還利用三角形的穩(wěn)定性原理增強了整體結(jié)構(gòu)強度，讓沖擊力能沿著特定方向傳導分散。賽后，學生們圍繞結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)意進行分享，充分展現(xiàn)了學科知識融合運用的智慧。這場充滿趣味與挑戰(zhàn)的比賽，正是亳州二中“技術(shù)賦能、學科融合”生態(tài)育人理念的生動縮影。

亳州二中秉持“以技術(shù)實踐為驅(qū)動，以學科融合為路徑，以實踐應(yīng)用為導向，以情境教學為抓手”的理念，構(gòu)建起“理論探索—課程重構(gòu)—實踐落地”的立體化育人體系。學校推進《創(chuàng)客視角下通用技術(shù)實踐教學研究》和《普通高中通用技術(shù)學科深度融合勞動教育的實踐研究》兩項省級課題研究，通過“課題引領(lǐng)、教研支撐、課堂轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)機制，探索技術(shù)育人新路徑。

在水質(zhì)檢測裝置設(shè)計課堂上，物理教師深入淺出地講解傳感器的工作原理，化學教師詳細介紹水質(zhì)檢測的關(guān)鍵指標與化學反應(yīng)，生物教師從生態(tài)健康角度提出水質(zhì)檢測要求，信息技術(shù)教師指導數(shù)據(jù)采集與分析程序編寫，通用技術(shù)教師負責設(shè)計方案制訂和模型制作。從繪制檢測原理圖到3D打印裝置外殼，從電路焊接到算法優(yōu)化，每個環(huán)節(jié)都貫穿著多學科知識的交融。當運用數(shù)學函數(shù)模型成功建立水質(zhì)參數(shù)變化曲線時，學生們不禁發(fā)出感嘆：原來不同學科的知識能像拼圖一樣，通過完美組合解決實際問題。 

學校創(chuàng)新推出的“1+N”跨學科融合模式，“1”是以通用技術(shù)課程為核心，“N”是聯(lián)動數(shù)、理、化、生等多學科知識體系，通過真實的項目驅(qū)動，引導學生在解決實際問題的過程中實現(xiàn)知識的整合與能力的提升。搭建起“課程+社團+競賽”的立體化實踐體系，創(chuàng)客工坊、機器人、航模等科創(chuàng)社團蓬勃發(fā)展，成為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學探究能力的重要陣地。技術(shù)組開發(fā)了《青少年發(fā)明創(chuàng)造技法》《開源硬件創(chuàng)意與智造》《3D設(shè)計打印與中醫(yī)藥文化》等多門校本課程，并定期舉辦校園科技節(jié)、科創(chuàng)發(fā)明設(shè)計大賽等學科融合活動，引導學生在自主探索與實踐中提升科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

亳州二中著力打造“技術(shù)+學科”復合型教師團隊，成立綜合教研組，推動教師向“跨學科設(shè)計者”轉(zhuǎn)型。學校建成了科技互動體驗室、航模實驗室、機器人實驗室、創(chuàng)客工坊等學科特色教室，作為省STEM跨學科教學實踐基地，這些優(yōu)質(zhì)資源為科創(chuàng)課程開展、學生實驗探究和創(chuàng)新實踐提供了有力保障，助力學生探索科技前沿領(lǐng)域。

經(jīng)過不懈探索與實踐，該校“技術(shù)賦能、學科融合”生態(tài)育人體系成效顯著，在國家、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽、學生信息素養(yǎng)提升活動、青少年機器人競賽等活動中獲獎100余項，為學生鋪就了通往未來的科技之路。

（程齊苗 趙洋）