背景：“栓Q”“絕絕子”“芭比Q了”“奪筍啊”“nsdd（你說得對）”“DDDD（懂的都懂）”......網(wǎng)絡流行語已成為當代年輕人表情達意的重要方式，但是其中也包含一些低俗、惡意、不文明的“爛?！?。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些在網(wǎng)絡平臺、社交媒體上流行的語言也逐漸滲透到日常生活中，成為日常語言的一部分。如何看待網(wǎng)絡語言使用與流行？當抽象“熱?！弊采暇呦蟪砷L，網(wǎng)絡熱梗的流行與使用對年輕人的學習與成長有什么樣的影響？

訪談嘉賓

a.@佩佩（博士研究生三年級學生）

b.@易（碩士研究生二年級學生）

c.@一一（本科四年級學生）

■青年訪談

Q1：你平時會使用網(wǎng)絡“熱梗”嗎？在什么場景下使用？

@佩佩：會，但相當克制且有場景區(qū)分。完全不用是不可能的，畢竟身處信息洪流中。

與微信/QQ好友或者在小群聊中是使用最頻繁的場景。和關系親近的同門、同學、朋友聊天時，用來活躍氣氛、快速表達情緒或建立認同感。比如，“笑死”“栓Q（表示無奈或輕微吐槽）”“絕絕子（偶爾夸張贊美）”“蚌埠住了（忍不住笑/哭）”“你是懂XX的（調(diào)侃對方精辟總結(jié)）”。

朋友圈、微博比較謹慎，基本不用。學術相關、嚴肅思考或者面向?qū)?、長輩、不熟同事的內(nèi)容，絕對不用。日?？陬^上非常少用。在實驗室、課堂、研討會、與導師/長輩溝通時，完全避免。只有在私下與非常熟悉、且確認對方也接受這種表達方式的朋友閑聊時，才可能零星蹦出一兩個。核心原則是“得體”和“確認對方舒適圈”。

@易：平時一般在網(wǎng)絡平臺和與同齡人對話中使用，用于活躍氣氛。

@一一：平時會使用，一般在微信聊天時用得多。

Q2： 你常用的網(wǎng)絡“熱梗”是哪些？為什么？

@佩佩：常用梗有“笑死”“栓Q（表無奈/輕微吐槽）”“你是懂XX的（調(diào)侃式認同）”“這很難評（委婉表達不認同或不理解）”“尊嘟假嘟（輕度質(zhì)疑/賣萌）”“這很難評”“躺平（自嘲科研壓力）”等。

主要從微博、B站、豆瓣小組這些社交媒體學到這些梗。在非正式交流中，一個梗往往能代替一大段解釋，快速達到共鳴，在熟悉的同齡小圈子里使用，是一種“我們懂”的默契，能拉近距離，營造輕松氛圍。學術壓力大時，有時也用于緩解壓力，自我調(diào)侃。

@易：“頭怎么尖尖的”，一般從網(wǎng)絡平臺看到，覺得幽默有趣。

@一一：“passion”......

一般從抖音學到這些梗，感覺比較有趣。

Q3：個人最討厭的梗？為什么？

@佩佩：最討厭的很難說唯一，但極其反感任何涉及人身攻擊、侮辱性、歧視性（地域、性別、生理特征等）的梗。

這些所謂的梗違背了基本的尊重原則，污染語言環(huán)境，破壞交流氛圍，且常常反映出使用者品位的低劣或同理心的缺失。

@易：最討厭“絕絕子”“啊對對對”等。因為沒有意義且?guī)в幸欢ǔC揉造作的成分或會引起交流者的不適。

@一一：比較討厭“黃色?！保驗楹軣o趣。

Q4：你怎么看待網(wǎng)絡“爛梗”？你覺著哪些算“爛?！?？ 

@佩佩：我認為“爛?！笔强陀^存在的。我理解的“爛?！焙诵奶卣魇牵旱蛣?chuàng)造性/高度重復、低俗/惡趣味、濫用/不分場合、邏輯混亂/表達模糊、反映不良價值觀等。

“爛?！笔蔷W(wǎng)絡語言快速迭代中的必然副產(chǎn)品。它們的存在提醒我們注意語言使用的質(zhì)量、邊界和影響。對其持批判態(tài)度，在個人使用中主動規(guī)避，并會在小圈子交流中適度表達對某些過度濫用“爛?！爆F(xiàn)象的不適。

@易：網(wǎng)絡“爛?！币话阒笩o意義并且被大多數(shù)人無腦傳播的梗。比如“尊嘟假嘟”“家人們誰懂啊”......大部分是廢話或者會對部分群體產(chǎn)生冒犯。

@一一：我覺得網(wǎng)絡“爛梗”很無聊，帶有人身攻擊的梗都是“爛?！?。玩梗應當適度。

Q5：你認為人們?yōu)槭裁磿巴婀！?？你對梗的接受程度是什么？認為“玩梗”的邊界在哪里？

@佩佩：通過“玩?！庇袝r可以快速融入群體，標識“圈內(nèi)人”身份。可以高效表達復雜情緒，尋求共鳴，用最簡短的符號傳遞豐富信息，滿足快節(jié)奏溝通需求。有時也是對現(xiàn)實壓力的一種幽默化、輕松化的應對方式。

“玩?！笔钦Z言發(fā)展和社會交往的必然現(xiàn)象。語言本就是流動的、活生生的。網(wǎng)絡“熱?！弊鳛樘囟〞r代、特定群體的語言創(chuàng)造，豐富了表達的可能性，反映當下的社會心態(tài)和文化現(xiàn)象。

@易：在交流中使用心照不宣的梗，能快速建立圈層認同。網(wǎng)絡“熱?！背蔀檎Z言的一部分具有一定的必然性，因為人們在交流時都會需要彼此間獲得認同感，而使用彼此都知道的?？梢詫崿F(xiàn)這一點。網(wǎng)絡“熱?！睅в幸欢ǖ臅r效性并且使用對象具有限定性，會對語言有一定影響，但大部分的梗由于時效性不會長久影響人們的語言。

我認為“玩?！钡倪吔缡遣荒芤鹈芎筒贿m，不能對人產(chǎn)生冒犯或者讓人太過難以理解。

@一一：我覺得是大家平時工作壓力比較大，需要吐槽一下，有一些搞笑的事情就通過一些簡短的詞匯涵蓋了，成為年輕人的交流方式。

邊界是不可以涉及人身攻擊和“黃色?！?，不可以不尊重別人。

（@佩佩、@易、@一一均為受訪者網(wǎng)絡化名）

■教師觀察

當“網(wǎng)絡熱詞”走進校園：要接納也要引導

□況永夫

  淮北市牟國棟名班主任工作室首席  牟國棟

班級中普遍存在學生使用網(wǎng)絡用語的現(xiàn)象。常見詞匯如“栓Q”“YYDS”“絕絕子”“泰酷辣”“家人們誰懂啊”等，多在課間閑聊、小組討論或分享趣事時出現(xiàn)。比如有同學分享好笑的經(jīng)歷，周圍會響起“笑不活了”；遇到難題時，會說“這題簡直離大譜”。低俗“爛梗”也偶有顯現(xiàn)，比如有人拿同學的小失誤開玩笑，說“你怕不是個顯眼包”，甚至用帶攻擊性的“老六”調(diào)侃他人，從而造成同學間的矛盾。有時，網(wǎng)絡用語也會“溜”進課堂，有學生回答問題時說“老師，這篇課文寫得太‘絕絕子’了”；拿到測試卷時因成績不理想會說“今天考試沒考好、‘芭比Q了’、家人們”等。

經(jīng)過了解，學生接觸網(wǎng)絡用語的平臺集中在短視頻軟件（如抖音、快手）、社交APP（微信、QQ）和游戲社區(qū)?！癥YDS”“絕絕子”這類流行語多來自短視頻“熱?！保弧翱雨犛选薄皫эw”則常見于游戲交流；“退退退”這類“模仿類梗”，多因社交平臺的二次創(chuàng)作傳播開來。

青少年使用網(wǎng)絡用語，本質(zhì)是對流行文化的呼應，能讓交流更活潑，拉近彼此間距離。但過度依賴可能影響規(guī)范表達能力——習慣了“YYDS”，可能就想不出“精彩絕倫”“無與倫比”；低俗“爛?！备鼤撘颇绊懫沸校L輕佻、不尊重他人的態(tài)度。網(wǎng)絡語言的隨意性和碎片化可能削弱學生的語言表達能力，使他們難以掌握規(guī)范、優(yōu)美的語言表達方式。同時部分“爛?！眱?nèi)容低俗、缺乏營養(yǎng)，容易誤導學生的價值觀，甚至影響其審美判斷和道德修養(yǎng)。

若出現(xiàn)濫用“爛梗”的情況，教師需“疏堵結(jié)合”?？山Y(jié)合具體案例，分析梗的來源和潛在影響，比如講解“老六”背后的調(diào)侃可能傷害他人；組織“網(wǎng)絡用語辨對錯”討論，讓學生自己意識到邊界；對比網(wǎng)絡用語與書面語的差異，讓學生明白“何時用何種語言”，在思辨中培養(yǎng)語言審美能力。當發(fā)現(xiàn)不當表達時，及時指出并說明原因，而非簡單禁止。

面對這場語言變革，堵不如疏的智慧尤為重要。作為教育工作者，我們既要警惕一些“爛?！睂φZ言美感的侵蝕，更要理解“絕絕子”背后青少年追求表達效率的合理訴求。

因此，學校、家庭和社會應共同努力，引導學生正確使用網(wǎng)絡語言，避免其負面影響。家長要關注孩子的網(wǎng)絡語言使用行為，及時糾正不當用語，防止其受到不良影響；教師要以身示范，在課堂教學及溝通交流時，堅持使用規(guī)范、正確和典雅的表達，給學生樹立榜樣。同時，要及時發(fā)現(xiàn)學生的課堂發(fā)言、作業(yè)和作文的美點、亮點及閃光點，并予以肯定和表揚。社會平臺則應加強內(nèi)容審核，過濾低俗“爛?！?，從源頭減少不良信息的傳播。唯有多方合力，才能讓網(wǎng)絡語言成為交流的“調(diào)味劑”，而非規(guī)范表達的“絆腳石”，助力學生養(yǎng)成文明、得體的語言習慣。

當“絕絕子”入侵課堂：警惕網(wǎng)絡“爛?！睂η嗌倌暾Z言生態(tài)的侵蝕

□濉溪縣臨渙中學　謝維蘭

在今天的校園，“栓Q”“芭比Q了”等網(wǎng)絡流行語不時響于耳畔。課間常有學生用“你個老六”互相調(diào)侃，作文里不時冒出“絕絕子”這樣的評價，甚至課堂回答問題也會脫口而出“nsdd（你說得對）”等。這些語言大多源自短視頻平臺和網(wǎng)絡游戲。

網(wǎng)絡語言的流行反映了青少年追求群體認同的心理需求，但其負面影響不容忽視。當學生習慣用“DDDD（懂的都懂）”替代完整表達，用“奪筍啊”代替具體批評時，語言能力正在被悄悄侵蝕。低俗、惡意的“爛?！睍驼Z言格調(diào)，長期使用會弱化學生對規(guī)范語言的敏感度，影響語言表達能力和寫作水平，使得文章表達不倫不類，破壞了文字的規(guī)范性和嚴謹性。更令人擔憂的是，一些包含惡意、低俗的網(wǎng)絡“爛?！?，正在扭曲青少年的價值觀和審美趣味，影響其健康品行的養(yǎng)成。

面對這種情況，教育者需要智慧引導。在班級中，可以多嘗試通過“語言美容師”活動，讓學生分析網(wǎng)絡語言的適用場合；開設經(jīng)典誦讀課，培養(yǎng)學生的語言審美能力；組織辯論賽，訓練其邏輯表達能力。同時，建議家長與孩子共同制訂“網(wǎng)絡語言使用規(guī)則”，明確底線和邊界。

學校、家庭和社會等多方應形成教育合力。學校可開設語言文化課程，培養(yǎng)學生對經(jīng)典語言的熱愛；家庭中，家長要以身作則，規(guī)范用語，與孩子交流時避免使用不良網(wǎng)絡用語；呼吁社會加強網(wǎng)絡監(jiān)管，平臺方需加強內(nèi)容審核，過濾低俗網(wǎng)絡用語；媒體應發(fā)揮示范作用，抵制低俗表達。

語言是思維的外殼，凈化青少年的語言環(huán)境就是在守護他們的精神家園。讓我們共同努力，多方攜手，為青少年營造純凈的語言環(huán)境，幫助學生在網(wǎng)絡時代建立健康、文明的語言習慣。

理性看待網(wǎng)絡用語 筑牢青少年語言素養(yǎng)根基

□濉溪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學?！∩蛏儋t

“絕絕子”“躺平”“內(nèi)卷”......這些高頻出現(xiàn)的網(wǎng)絡用語正以驚人的速度滲透校園，成為青少年交流的“暗語”。面對這一現(xiàn)象，教育工作者既不必視之為洪水猛獸而全盤否定，也不能放任其侵蝕規(guī)范語言體系，關鍵在于引導學生建立“規(guī)范為基、適度使用”的語言使用規(guī)則。

網(wǎng)絡用語的流行有其必然性。青少年處于自我認同形成期，追求個性表達的心理讓他們對新奇語言充滿熱情，而網(wǎng)絡用語的簡潔性、趣味性恰好滿足了社交需求。適度使用網(wǎng)絡用語能增強溝通效率，比如“奧利給”傳遞的正能量、“破防”表達的真實情感，也為語言注入了時代活力。這種鮮活的表達形式折射出青少年群體的創(chuàng)造力與時代感知力。

但過度沉迷網(wǎng)絡用語的危害不容忽視。部分用語違背語法規(guī)則，“醬紫”“鴨”等諧音濫用，易導致學生語言表達混亂；“yyds”“xswl”等縮寫泛濫，會削弱文字的表意精準度。更值得警惕的是，一些低俗化、暴力化用語借助網(wǎng)絡傳播，可能扭曲青少年的價值觀，影響健康人格養(yǎng)成。在作文、課堂發(fā)言中頻繁使用網(wǎng)絡用語，還會直接影響正式語言能力的培養(yǎng)。

引導網(wǎng)絡用語規(guī)范使用需多方發(fā)力。學校應強化語文課堂的規(guī)范語言教育，通過經(jīng)典品讀、書法練習等活動，讓學生感受母語魅力；可開展“網(wǎng)絡用語辨析會”，引導學生區(qū)分娛樂表達與正式表達的場景邊界。教師要主動了解流行用語，用“疏堵結(jié)合”的方式替代簡單禁止。家庭需營造規(guī)范交流氛圍，家長應關注孩子的語言習慣，及時糾正不當表達。

網(wǎng)絡用語是時代的語言鏡像，教育的使命不是消除它，而是教會學生理性駕馭它。唯有讓青少年在規(guī)范語言的沃土中扎根，在時代表達的潮流中明辨方向，才能培養(yǎng)出既有文化底蘊、又具時代活力的新一代，讓語言這一人類文明的載體在傳承中煥發(fā)新生。

（記者沈思佳整理）