□劉  嚴(yán)

教師成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力。教師真正需要的不是更多的培訓(xùn)，而是能直接解決教育教學(xué)實(shí)踐中困惑、卡點(diǎn)的問(wèn)題。教師培訓(xùn)精準(zhǔn)匹配需求、提供可遷移的方法，才能讓培訓(xùn)不流于形式。

我校每年都會(huì)組織一場(chǎng)別開生面的暑期校本研修活動(dòng)，這是全體教師最期待的研修學(xué)習(xí)盛宴。當(dāng)然這份期待得益于學(xué)校高度重視，各部門通力合作。

研修前多維調(diào)研，按需供課。學(xué)校教研部門通過(guò)教師問(wèn)卷（個(gè)體需求）、學(xué)科組研討（團(tuán)隊(duì)短板）、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃（發(fā)展目標(biāo)）鎖定培訓(xùn)重點(diǎn)，按需求給教師們提供不同研修內(nèi)容。

研修中提供“課程超市”，按需選課。我校將專家引進(jìn)來(lái)和同伴互助相結(jié)合，將集中講座和分組研修相結(jié)合，將理論闡釋和實(shí)踐模擬相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既面向共性需求，如學(xué)科教學(xué)能力提升、新教材新課標(biāo)解讀，尤其是義務(wù)教育新課標(biāo)改革后，教師急需具體案例和教學(xué)方法指導(dǎo)，如跨學(xué)科融合，以及課堂實(shí)操技巧、班級(jí)管理學(xué)習(xí)等；又關(guān)注差異化需求，如新手教師如何管理班級(jí)、如何高效備課，骨干教師如何申報(bào)課題研究、如何寫作論文等。避免重形式輕內(nèi)容，確保每次研修解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。平衡統(tǒng)一要求與自主選擇，提供“課程超市”，允許教師自選研修主題，按需選課。

研修后共享資源，持續(xù)指導(dǎo)。我校依托合肥一六八玫瑰園教育集團(tuán)資源，集團(tuán)內(nèi)資源共享，師徒結(jié)對(duì)，持續(xù)幫扶，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)校本研修內(nèi)容，將暑期培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教師日常教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)“教師成長(zhǎng)——學(xué)生受益——學(xué)校發(fā)展”的良性循環(huán)。

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。聚焦核心素養(yǎng)的校本研修，讓教師們更加明晰了教育的真諦——不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃思維、塑造人格。