編者按　為適應(yīng)教育的新變化、新氣象，教師的職業(yè)發(fā)展需要不斷 “充電”和學(xué)習(xí)。對于教師來說，暑假是提高自己專業(yè)技能、增加知識儲備和拓寬視野的良機(jī)。然而，面對接踵而至的各種主題培訓(xùn)，哪些才是教師們真正需要的？學(xué)校在組織培訓(xùn)時又做了哪些適時調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)暑期培訓(xùn)真正賦能？本期，一起來聽聽教育工作者們的聲音。

特邀嘉賓

宋　偉　肥東縣教師進(jìn)修學(xué)校教導(dǎo)處主任 

錢易明　蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校校長 

程　兵　肥西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校辦公室主任 

錢勤敏　安徽省無為第三中學(xué)校長助理

劉　嚴(yán)　合肥一六八玫瑰園北校習(xí)友校區(qū)語文組教研組長

從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的探索

□宋  偉

暑期培訓(xùn)是“任務(wù)式充電”，還是真正成為教師成長的“加油站”？一線教師需要的是能解決教學(xué)痛點(diǎn)、對接實(shí)踐需求的“實(shí)戰(zhàn)課”。面對一線教師的真實(shí)呼喚，肥東縣教師進(jìn)修學(xué)校積極求變，努力從傳統(tǒng)“大水漫灌”走向“精準(zhǔn)滴灌”。

需求導(dǎo)向，變“配給制”為“點(diǎn)單制”：告別“閉門造車”，前置調(diào)研先行，通過問卷、訪談、座談等方式，精準(zhǔn)把脈教師需求“底數(shù)”，將問題轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)主題；職能科室精研細(xì)磨方案，把“聽了就能用”作為核心取向，精心烹制“課程菜單”，精選“專家清單”?？h級學(xué)科培訓(xùn)直擊熱點(diǎn)，將呼聲最高的“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”“課堂有效提問策略”“數(shù)字化教學(xué)工具實(shí)操”等列為重點(diǎn)項(xiàng)目，變“我們有什么就培訓(xùn)什么”為“教師需要什么，我們就精準(zhǔn)投送什么”。

內(nèi)容革新，化“理論空轉(zhuǎn)”為“實(shí)踐落地”：培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)努力貼近課堂實(shí)戰(zhàn)，“訓(xùn)后+”延伸行動已成常態(tài)。如實(shí)施“新課標(biāo)理念落地”“低年級語文整本閱讀”等培訓(xùn)，摒棄了單純的專家解讀，轉(zhuǎn)而聚焦縣域內(nèi)優(yōu)秀教師的真實(shí)課例和課題團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)參訓(xùn)教師一同深入剖析、集體研磨、現(xiàn)場重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“一堂好課催生另一堂好課”“一個課題激活一批教師輻射一片區(qū)域”。

形式創(chuàng)新，破“單向灌輸”立“多維互動”：培訓(xùn)形式日益多元。除傳統(tǒng)講座外，工作坊式深度研討、任務(wù)驅(qū)動式小組合作、基于真實(shí)問題的“微課題”研究、線上線下的混合研修等模式“百花齊放”；更借力省外資源，先后組織江西省百名地理骨干教師進(jìn)入安徽師范大學(xué)附屬肥東實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北省百名物理骨干教師進(jìn)入肥東縣第三中學(xué)，開展跨省“同課異構(gòu)擂臺賽”，讓教師在省際研訓(xùn)中“做中學(xué)、研中悟、賽中共進(jìn)”。

資源整合，促“單兵作戰(zhàn)”成“協(xié)同共進(jìn)”：著力盤活本土優(yōu)質(zhì)資源。組建由本地特級教師、學(xué)科帶頭人、教研員構(gòu)成的“土專家”團(tuán)隊(duì)，推出《肥東縣校本培訓(xùn)課程資源庫》，首批入庫專家40余人，一批“種子”課程已“破土而出”，邁向更廣闊的空間——如陶愛翠“在場思政”、宋偉“家校偶發(fā)矛盾化解”等已列入安徽省國培計(jì)劃優(yōu)質(zhì)課程。依托校本培訓(xùn)，構(gòu)建縣域內(nèi)“教共體”“研共體”，推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校融合發(fā)展，攜手共進(jìn)；依托線上平臺，打造“暑期研修資源庫”和“永不落幕的教研社區(qū)”，實(shí)現(xiàn)資源共建共享與成果長效輻射。

緊扣“精細(xì)實(shí)” 做好“師訓(xùn)”大文章

□錢易明

為全面提升我校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，今年暑期，學(xué)校組織4個教學(xué)系部的50余名核心教師參加教育教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、精細(xì)化管理和多元化評價，贏得了教師們的一致肯定。這也證明了學(xué)校圍繞“精細(xì)實(shí)”三個字抓好教師培訓(xùn)工作的思路和探索是正確的。

培訓(xùn)項(xiàng)目啟動階段，把握一個“精”字

1.需求導(dǎo)向，精準(zhǔn)定題。自2023年開始，學(xué)校結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，錨定核心需求，連續(xù)三年組織專項(xiàng)培訓(xùn)工作。今年的培訓(xùn)以“夯實(shí)基礎(chǔ)能力、提升實(shí)踐水平、強(qiáng)化創(chuàng)新思維”為核心主旨，緊扣職業(yè)教育“類型教育”定位，聚焦“班級管理、AI賦能教學(xué)教研、課程思政建設(shè)”三個維度的目標(biāo)展開設(shè)計(jì)。

2.優(yōu)選機(jī)構(gòu)，資源整合。學(xué)校黨總支在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，以融入長三角地區(qū)一體化發(fā)展為主導(dǎo)策略，優(yōu)選教育研究水平高的師范類大學(xué)培訓(xùn)基地，同時在取得教育主管部門審議通過后，公開招標(biāo)專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，三方聯(lián)動，整合資源，不斷優(yōu)化培訓(xùn)方案。

3.靶向培養(yǎng)，技術(shù)賦能。為進(jìn)一步構(gòu)建“雙師型”教師成長體系，形成梯隊(duì)化建設(shè)模式，學(xué)校遴選出近三年優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研骨干以及競賽省級獲獎教師等組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行靶向培養(yǎng)。

培訓(xùn)過程管理階段，把握一個“細(xì)”字 

1.模塊化架構(gòu)，兼顧共性提升與個性需求。為實(shí)現(xiàn)“全員提升、各有側(cè)重”的目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容采用“德育+教學(xué)+教研”的三維架構(gòu)，既覆蓋全體教師的共性需求，又滿足不同崗位的個性化發(fā)展需要。

2.精細(xì)化管理，實(shí)施三組聯(lián)動與合作競爭。具體來說，就是成立教學(xué)、后勤、專家三個保障小組，確保培訓(xùn)順利開展。同時建立培訓(xùn)微信群，實(shí)時發(fā)布課程安排、資料鏈接，并將參訓(xùn)教師分成班主任、骨干、競賽三個小組，鼓勵教師隨時提問、小組之間交流感悟，形成線上線下聯(lián)動的學(xué)習(xí)氛圍。

培訓(xùn)評價總結(jié)階段，把握一個“實(shí)”字

為科學(xué)評估培訓(xùn)效果，本次培訓(xùn)構(gòu)建了“過程性評價+終結(jié)性評價+跟蹤反饋”的三維評價體系，并將培訓(xùn)評價結(jié)果納入教師年度考核，形成“培訓(xùn)——應(yīng)用——提升”的閉環(huán)。 

通過精準(zhǔn)定位、科學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)管理，暑期教師培訓(xùn)有效提升了教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，為學(xué)校深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下一步，學(xué)校將持續(xù)完善教師培訓(xùn)體系，推動培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際成效，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

擁抱新時代方可賦能新教育

□程兵

在教育發(fā)展日新月異的當(dāng)下，一線教師的暑期培訓(xùn)顯得尤為重要。它不僅是教師提升自我的黃金時期，更是推動教育事業(yè)不斷前進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今年暑假，我參加了安徽省“國培計(jì)劃”——小學(xué)示范校管理團(tuán)隊(duì)數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)（信息技術(shù)）暑期培訓(xùn)，感觸頗多。

智能時代的到來對教師素養(yǎng)提出了新的要求，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開展教學(xué)和管理的能力。今年的全國兩會上，人工智能成為熱點(diǎn)話題，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來。在這樣的背景下，這次培訓(xùn)猶如一場及時雨，培訓(xùn)內(nèi)容非常貼近時代需求。

五天時間，我們從智能時代與數(shù)字化素養(yǎng)提升、數(shù)字化賦能教育校本研修策略、構(gòu)建智能化新生態(tài)等案例的學(xué)習(xí)，到安徽省智慧校園規(guī)劃建設(shè)思路解讀、學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例打磨與資源建設(shè)、項(xiàng)目成果解讀等教育話題的探討，再到最后的任務(wù)驅(qū)動，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩又干貨滿滿。

培訓(xùn)中，專家們先從極簡技術(shù)的應(yīng)用開始，例如，如何高效獲取已有教案、學(xué)案、課件、試卷、作業(yè)、音頻、視頻等數(shù)字資源等；如何從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”網(wǎng)站下載學(xué)術(shù)類文章；如何打造自己的專屬 AI教師；如何使用DeepSeek、豆包、騰訊智影等AI軟件開展教學(xué)，這些都是我們教師平時需要卻又下載不下來的資源，通過暑期教師研修，這些問題都得以解決，也解決了教師間共享資源的困擾。

一直以來，教師的心理健康問題不容忽視。最后一場壓軸培訓(xùn)就是關(guān)于教師心理健康及其維護(hù)的培訓(xùn)。在新時代，教師面臨著諸多壓力，保持良好的心理狀態(tài)才能更好地應(yīng)對工作和生活。此次培訓(xùn)傳授了一些心理調(diào)節(jié)方法，如情緒管理、壓力釋放等，幫助教師們在忙碌的工作中保持積極樂觀的心態(tài)。

通過這次暑期培訓(xùn)，我收獲頗豐，并利用所學(xué)知識給自己制作了AI數(shù)字人 ，給學(xué)校制作了一首《桃花朵朵開欣然開》的校歌。新時代AI技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，它不僅提升了教學(xué)效率，還能滿足學(xué)生的個性化需求。我深感教師必須緊跟時代步伐，不斷提升自身素養(yǎng)。展望未來，相信在科技的助力下，教育將更加智能、高效，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

拒絕形式主義 不讓培訓(xùn)飄在空中

□錢勤敏

暑假是教師們休息、沉淀的寶貴時光，但充電也是必不可少的，畢竟在教學(xué)時間內(nèi)，教師們需要備教批輔考，很難有整塊的時間去學(xué)習(xí)、思考、交流?？墒钱?dāng)培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、空泛、脫節(jié)時，當(dāng)“充電”變成“耗電”，當(dāng)提升變成應(yīng)付，那暑期培訓(xùn)只能成為教師眼中的“雞肋”。

無為三中作為一所持續(xù)發(fā)展的縣中，不僅有高中有初中，還有四個分校，一直非常重視教師的暑期培訓(xùn)。為了讓教師學(xué)得開心，學(xué)得有效，校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法調(diào)動一切資源，早計(jì)劃，早安排，努力幫助新教師實(shí)戰(zhàn)，幫助老教師突破瓶頸。

首先是培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，方案的制定。學(xué)校每年安排一個教研高地，從華師大到北師大，再從陜師大，2025年，又來到有著優(yōu)質(zhì)教育資源的成都市青羊區(qū)，以“關(guān)系的力量”為主題，讓教師們接觸到最先進(jìn)的理念與方法，不炒冷飯，不讓培訓(xùn)飄在空中。

其次是培訓(xùn)對象的選擇。為了讓愛學(xué)習(xí)、想發(fā)展的教師都有機(jī)會走出去，學(xué)校精心圈定人員，讓他們自愿選擇參加。教研組長、班主任、骨干教師、行政人員、卓越教師、功勛教師......每年的培訓(xùn)范圍都有所調(diào)整，覆蓋到學(xué)校內(nèi)的不同角色，讓專注于教育教學(xué)的教師、有發(fā)展意愿的教師成為學(xué)習(xí)的主力。

最后是培訓(xùn)過程的管理。由主要負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，安排專人觀察培訓(xùn)過程，保證學(xué)習(xí)的效率。安排專題研討交流，讓學(xué)習(xí)更深化、內(nèi)化。

剛剛結(jié)束的成都之行，我們就是圍繞“教育人如何在關(guān)系中成長”，以講座、對話、工作坊等多元形式，展開從關(guān)系哲學(xué)、組織文化等方面的系統(tǒng)探索，讓學(xué)習(xí)者擁有激發(fā)和引導(dǎo)的能動性。

對于暑期培訓(xùn)，教師們從來不是“不想學(xué)”，而是“學(xué)不到想要的”，畢竟誰不想多掌握幾個“妙招”？誰不想成為受學(xué)生歡迎的教師？誰不想在專業(yè)上更進(jìn)一步，誰不想看看最新的最先進(jìn)的學(xué)習(xí)空間......總之，讓培訓(xùn)遠(yuǎn)離形式主義，不讓低效會議和無效數(shù)據(jù)打亂教師的暑假，這樣教師們帶回教室的、帶給學(xué)生們的將是更遼闊更深遠(yuǎn)的世界。

精準(zhǔn)匹配需求 在培訓(xùn)中解決實(shí)際問題

□劉  嚴(yán)

教師成長是學(xué)校發(fā)展的核心動力。教師真正需要的不是更多的培訓(xùn)，而是能直接解決教育教學(xué)實(shí)踐中困惑、卡點(diǎn)的問題。教師培訓(xùn)精準(zhǔn)匹配需求、提供可遷移的方法，才能讓培訓(xùn)不流于形式。

我校每年都會組織一場別開生面的暑期校本研修活動，這是全體教師最期待的研修學(xué)習(xí)盛宴。當(dāng)然這份期待得益于學(xué)校高度重視，各部門通力合作。

研修前多維調(diào)研，按需供課。學(xué)校教研部門通過教師問卷（個體需求）、學(xué)科組研討（團(tuán)隊(duì)短板）、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃（發(fā)展目標(biāo)）鎖定培訓(xùn)重點(diǎn)，按需求給教師們提供不同研修內(nèi)容。

研修中提供“課程超市”，按需選課。我校將專家引進(jìn)來和同伴互助相結(jié)合，將集中講座和分組研修相結(jié)合，將理論闡釋和實(shí)踐模擬相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既面向共性需求，如學(xué)科教學(xué)能力提升、新教材新課標(biāo)解讀，尤其是義務(wù)教育新課標(biāo)改革后，教師急需具體案例和教學(xué)方法指導(dǎo)，如跨學(xué)科融合，以及課堂實(shí)操技巧、班級管理學(xué)習(xí)等；又關(guān)注差異化需求，如新手教師如何管理班級、如何高效備課，骨干教師如何申報(bào)課題研究、如何寫作論文等。避免重形式輕內(nèi)容，確保每次研修解決一個實(shí)際問題。平衡統(tǒng)一要求與自主選擇，提供“課程超市”，允許教師自選研修主題，按需選課。

研修后共享資源，持續(xù)指導(dǎo)。我校依托合肥一六八玫瑰園教育集團(tuán)資源，集團(tuán)內(nèi)資源共享，師徒結(jié)對，持續(xù)幫扶，通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)校本研修內(nèi)容，將暑期培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教師日常教學(xué)行為，最終實(shí)現(xiàn)“教師成長——學(xué)生受益——學(xué)校發(fā)展”的良性循環(huán)。

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。聚焦核心素養(yǎng)的校本研修，讓教師們更加明晰了教育的真諦——不僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃思維、塑造人格。