□錢勤敏

暑假是教師們休息、沉淀的寶貴時(shí)光，但充電也是必不可少的，畢竟在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師們需要備教批輔考，很難有整塊的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考、交流?？墒钱?dāng)培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、空泛、脫節(jié)時(shí)，當(dāng)“充電”變成“耗電”，當(dāng)提升變成應(yīng)付，那暑期培訓(xùn)只能成為教師眼中的“雞肋”。

無(wú)為三中作為一所持續(xù)發(fā)展的縣中，不僅有高中有初中，還有四個(gè)分校，一直非常重視教師的暑期培訓(xùn)。為了讓教師學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效，校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切資源，早計(jì)劃，早安排，努力幫助新教師實(shí)戰(zhàn)，幫助老教師突破瓶頸。

首先是培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，方案的制定。學(xué)校每年安排一個(gè)教研高地，從華師大到北師大，再?gòu)年儙煷螅?025年，又來(lái)到有著優(yōu)質(zhì)教育資源的成都市青羊區(qū)，以“關(guān)系的力量”為主題，讓教師們接觸到最先進(jìn)的理念與方法，不炒冷飯，不讓培訓(xùn)飄在空中。

其次是培訓(xùn)對(duì)象的選擇。為了讓愛(ài)學(xué)習(xí)、想發(fā)展的教師都有機(jī)會(huì)走出去，學(xué)校精心圈定人員，讓他們自愿選擇參加。教研組長(zhǎng)、班主任、骨干教師、行政人員、卓越教師、功勛教師......每年的培訓(xùn)范圍都有所調(diào)整，覆蓋到學(xué)校內(nèi)的不同角色，讓專注于教育教學(xué)的教師、有發(fā)展意愿的教師成為學(xué)習(xí)的主力。

最后是培訓(xùn)過(guò)程的管理。由主要負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，安排專人觀察培訓(xùn)過(guò)程，保證學(xué)習(xí)的效率。安排專題研討交流，讓學(xué)習(xí)更深化、內(nèi)化。

剛剛結(jié)束的成都之行，我們就是圍繞“教育人如何在關(guān)系中成長(zhǎng)”，以講座、對(duì)話、工作坊等多元形式，展開(kāi)從關(guān)系哲學(xué)、組織文化等方面的系統(tǒng)探索，讓學(xué)習(xí)者擁有激發(fā)和引導(dǎo)的能動(dòng)性。

對(duì)于暑期培訓(xùn)，教師們從來(lái)不是“不想學(xué)”，而是“學(xué)不到想要的”，畢竟誰(shuí)不想多掌握幾個(gè)“妙招”？誰(shuí)不想成為受學(xué)生歡迎的教師？誰(shuí)不想在專業(yè)上更進(jìn)一步，誰(shuí)不想看看最新的最先進(jìn)的學(xué)習(xí)空間......總之，讓培訓(xùn)遠(yuǎn)離形式主義，不讓低效會(huì)議和無(wú)效數(shù)據(jù)打亂教師的暑假，這樣教師們帶回教室的、帶給學(xué)生們的將是更遼闊更深遠(yuǎn)的世界。